□钟舟

　　新闻背景：3月24日，光明日报一则《重庆忠县：教师跟着生源走》的新闻引发关注。新闻讲的是忠县去年开始探索实施“带岗分流”改革，黄金镇中心小学34名教师“带岗分流”，分别调入了县城里的几所小学。目前全县已有162名原农村学校教师“带岗分流”到城区学校。

　　这场改革源于教育资源的时空错位。城镇化进程加速了教育版图的重构，黄金镇中心小学新生人数从之前的三位数骤降至个位数，东溪镇中心小学学生规模缩水75%，与城区学校班级形成鲜明对比。

　　随着城镇化进程的加快，让乡村教师陷入“无生可教”的窘境，而城区学校却面临师资短缺的困境。忠县的创新在于突破编制藩篱，将教师岗位视为流动资源，通过科学设岗、精准匹配，让162名教师在城乡间有序流动，构建起动态平衡的教育人力市场。

　　“带岗分流”的制度设计彰显教育治理智慧。与简单撤并学校或强制调动不同，该政策保留教师编制待遇，消除流动后顾之忧；建立学科需求数据库，实现师资精准对接。

　　这种柔性调整既避免了乡村教育空心化，又缓解了城区教育资源挤兑，形成城乡教育的弹性互动机制。

　　当乡村教师从空荡的乡村教室走进城区学校的沸腾课堂，这不仅是他们个人职业轨迹的改变，更是教育供给侧结构性改革的生动注脚。

　　在人口流动不可逆转的当下，忠县的实践证明：教育资源配置不应是静态的零和博弈，而应是动态的均衡艺术。让教师编制随着学童脚步流动，在城乡间织就一张疏密有度的教育网络，这或许正是破解教育资源困局的密钥。